Библиотекарь рекомендует

Ребята!

Книга – как маленький корабль, всегда готовый отвезти своих друзей к любым дальним берегам. Этот корабль нагружен мудростью и добротой.
Начинающим читателям первоклассникам я советую совершить путешествие в сказку. Все в сказке необыкновенно: люди, земля, горы, реки, деревья, даже вещи – и те приобретают в сказках чудесные свойства. Сказки заполнены солнечным светом, лесным шумом, посвистыванием ветра, ослепительным блеском молний, громыханием грома – всеми чертами окружающего нас мира.
Список сказок:
«Василиса Премудрая»;
«Ковер-самолет»;
«Народные русские сказки»;
«Иван – крестьянский сын»;
«Ненаглядная красота»;
«Хозяин ветров»;
«Зимовье зверей»;
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и его работнике Балде»;
Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок», «Дюймовочка»;
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик».
Здесь можно посмотреть иллюстрации сказок:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=
На этом сайте представлены сказки, легенды, былины, мифы народов мира. А также наиболее известные русские и зарубежные писатели-сказочники.
http://www.teremok.in/index.htm
Читателям, которые учатся и в 1 классе, и во 2 классе, я советую познакомиться со стихами замечательного поэта Самуила Яковлевича Маршака. Книги поэта дарят веселое настроение, заставляют смеяться. Он показал, что стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказывать занимательные и поучительные истории. Поэт расскажет вам про мальчика, который получил шесть единиц…
Чем заслужил ты единицу?
- Я получил ее за птицу.
В естествознании я слаб:
Назвал я птицей баобаб.
- Вторую, если не совру,
Я получил за кенгуру.
Я написал в своей тетрадке,
Что кенгуру растут на грядке…
И если вы хотите узнать, за что были получены остальные единицы, прочитайте стихотворение «Про одного ученика и шесть единиц», а также другие стихи поэта.
«Детки в клетке»;
«Сказки, присказки»;
«Круглый год»;
«Хороший день»;
«Разноцветная книга»;
«Веселая азбука»;
«Веселый счет»;
«Что перед нами»;
«Вот какой рассеянный»;
С.Я.Маршак писал и сказки, в которых можно отлично высмеять врага и можно вызвать в человеке сочувствие к несчастью, научить мечтать о будущем, весело и с толком работать. Поэтому рекомендую прочитать сказку «Двенадцать месяцев». В 1943 году Маршак создает эту пьесу-сказку. Она написана по мотивам словацкой народной сказки о девочке, которая накануне Нового года встретила одновременно все двенадцать месяцев. «…Светло на полянке, точно от солнца. Посреди полянки большой костер горит, чуть ли не до самого неба достает. А вокруг костра сидят люди – кто поближе, кто подальше. Сидят и тихо беседуют… вон они, какие нарядные – кто в серебре, кто в золоте, кто в зеленом бархате…».
Счастливой вам встречи с героями С.Я.Маршака!

Читателям – третьеклассникам я советую познакомиться с книгами, которые ответят на сотни вопросов: Кто? Что? Откуда? Где? Когда? Как? Отчего? Посмотрите вокруг себя. Сколько интересного вокруг! В окно видно и землю, и небо. За дверями дома протянулись дороги. Идут люди, шумят деревья. Высоко летит самолет. Кружатся птицы, тикают часы. Бьется ваше сердце. Есть книги, которые называются мудреным словом – энциклопедия.
Энциклопедию читают, когда что-нибудь нужно узнать, проверить.
Энциклопедию «Что такое? Кто такой?» лучше читать, когда захочешь узнать что-то интересное, новое, не до конца понятное. Из этой книги вам будет полезно и интересно узнать ответы на сотни важных вопросов, понять смысл и значение многих слов, с которыми вы встречаетесь дома, на улице, в школе, в книгах. Все рассказы расположены так, как идут буквы в алфавите от А до Я.
Книга «Расти здоровым» - это детская энциклопедия здоровья. Книга написана американским врачом Робертом Ротенбергом. Микки Маус, Плуто, утенок Дональд, слоненок Дамбо и другие персонажи диснеевских мультфильмов помогут узнать тебе много нового и интересного о том, как устроен организм и как работают твои органы.
Читателям, которые учатся, в-четвертых, и пятых классах я советую обратить внимание на детскую энциклопедию «Страны мира». Что может быть интереснее, чем путешествие по разным странам! Сменяющие друг друга ландшафты, исторические и культурные памятники, национальные праздники и обычаи – у каждой страны свое неповторимое лицо. В детской энциклопедии «Страны мира» собраны краткие сведения обо всех государствах мира. Совершите заочное путешествие!
На многие вопросы о животных и растениях ответит научно-популярный справочник «Красная Книга России». Издательство «Росмэн» предлагает совершенно новое по содержанию и оформлению издание, основанное на официальных источниках. Обширный справочный материал включает:
Списки редких и исчезающих видов флоры и фауны нашей страны;
Указатели животных и растений;
Подробный словарь терминов.

В нашей школе используются технические средства обучения (ТСО), с помощью которых учащимся предъявляется информация на различных носителях (такие информационные продукты условимся называть «медиаресурсами», которые предполагают использование аппаратной техники).
Большая детская энциклопедия [Электронный ресурс]: интерактивное путешествие в мир знаний: 6-12 лет. - М.: Dorling Kindersley, 2004 . – 1CDR диск.
Многообразие тем и разделов превращает эту энциклопедию во вселенную знаний. Иллюстрированные статьи и красочные анимации, видеосюжеты и карты делают процесс познания похожим на увлекательное путешествие. Обширный толковый словарь разъясняет значение новых терминов, а система поиска помогает отыскать необходимую информацию в этом калейдоскопе знаний.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2007. [Электронный ресурс]: на 2 дисках. – М.: Кирилл и Мефодий, 2002 – 2 CDR диска. – (Знания обо всем).
БЭКМ – ответ на любой вопрос. Вы легко найдете любую необходимую информацию по всем отраслям знаний. В этом вам поможет улучшенная поисковая система и тщательно проработанная структура энциклопедии.

Я приглашаю вас в библиотеку, в страну ЧИТАЛИЮ!


Зав.библиотекой:
Ацапкина Людмила Александровна

Вхождение в "Книжное царство"

Федор Иванович Тютчев

Уроки по творчеству Ф.И.Тютчева учитель Кадейкина Р.И.

Автор: учитель русского языка и литературы Кадейкина Р.И. ОУ: МОУ – СОШ №6 г. Шарыпово Красноярского края Класс: 10 Участники творческой группы: Немчинова Мария Михайловна Леушина Анастасия Владимировна Тема: Этапы биографии и творчества. Основные темы лирики Ф.И. Тютчева. «Тютчев… создал речи, которым не суждено умереть» И.С. Тургенев Цель уроков: познакомить учащихся с биографией поэта; показать своеобразие его лирики; развивать у учащихся навыки анализа лирического произведения. Ход урока 1. Вступительное слово учителя: Стихи Тютчева о природе прочно вошли в нашу жизнь. Все мы знаем строки: «Люблю грозу в начале мая…», «Чародейкою Зимою…», «Есть в осени первоначальной…» и др. Для одних читателей на этом и заканчивается знакомство с поэтом, для других – названные стихи становятся началом более глубокого общения с Тютчевым. (Вставка видео «Усадьба Тютчевых» из диска «Библиотека электронных наглядных пособий «Литература») 2. Сообщение о жизненной и творческой судьбе поэта (представляет ученица). Обратим внимание на даты жизни поэта – 1803 – 1873. Тютчев не просто современник, а почти ровесник Пушкина. Поэтическую деятельность они начали почти одновременно. Фёдор Иванович Тютчев родился в селе Овстуг Брянского уезда Орловской губернии. (Вставка видео «Дорога в Овстуг» из диска «Библиотека электронных наглядных пособий «Литература») Он принадлежал к старинному дворянскому роду. Отец поэта, Иван Николаевич, получил образование в Петербурге в основанном Екатериной 2 греческом корпусе, а затем служил в гвардии. Дослужившись до чина поручика, он подал в отставку, т.к. был довольно мягкого характера и считал себя неспособным для армейской службы. Женившись на Екатерине Львовне Толстой, он был вполне счастлив в семейной жизни и боготворил жену. В их семье всегда царила спокойная и благожелательная атмосфера. Детство и юность его прошли в Москве. Тютчев получил отличное домашнее образование под руководством поэта и переводчика С.Е. Раича. В 1819-1821 гг. Тютчев – студент словесного отделения Московского университета. По завершении университетского курса он поступает на службу в Иностранную коллегию, а в июне 1822 года выезжает в составе русской миссии в Мюнхен и более двадцати лет живёт за границей. Сын бурного времени, он не был бесстрастным свидетелем социальных потрясений и глубоких душевных сдвигов, рождённых историей. Он не только обладал умом феноменальной силы, отзывчивости и зоркости, всегда нацеленным на коренные вопросы бытия, умом, позволявшим поэту подмечать потрясающие для него и парадоксальные для современников закономерности в судьбах цивилизаций, народов, отдельных людей, - он ещё обладал удивительным, редким (и тяжким) даром переживать историю в буквальном смысле слова как факт своей личной биографии: Блажен, кто посетил сей мир В его минуты роковые… 3.Основные мотивы поэзии Ф.И. Тютчева. Тютчев – певец природы. Многообразие проявления жизни природы в его лирике (сообщение ученика). Тютчев – поэт-мыслитель. Философскую основу его мировоззрения составляет особое отношение к природе. Страстная любовь к жизни и постоянная внутренняя тревога, обусловленная трагическим восприятием действительности; мучительная тревога, вызванная мыслью о кратковременности человеческого бытия, - вот что заставляет поэта всматриваться в природу, в которой он видит реальность, обладающую способностью вечно обновляться. В иные моменты природа кажется поэту силой, сочувствующей человеку, в иные – враждебной, но чаще всего – глубоко безучастной. Отсюда, казалось бы, парадоксальное заключение: Природа – сфинкс. И тем она верней Своим искусом губит человека, Что, может статься, никакой от века Загадки нет и не было у ней. Отсюда благоговейное отношение к природе («Не то, что мните вы, природа…»). Отсюда и особые взаимоотношения человека и природы. Отношение к природе, которая жива сама по себе, одушевлена сама по себе, приводит к излюбленному у Тютчева приёму описания: природа показана в переходные моменты своей жизни. Это очень хорошо видно при изображении, например, времён года. Времена года в лирике Ф.И.Тютчева (сообщение ученика) Тютчев неповторимо запечатлел в своих стихотворениях все четыре времени года. Весна. В стихотворении «Весенние воды» - ручьи – первые вестники весны оповещают о приходе праздника природы. Мы видим и слышим звуки природы от апрельского бурного таяния снегов (1,2 строфы) до тёплых, тихих майских дней (3 строфа). Шум природы передаёт само звучание стихов. Аллитерации «бегут…будят…брег…бегут…блещут», «гласят, гласят, гонцы», «весна, весна, весны, выслала вперёд!» - это будто праздничные трубы природы. В которые трубят её глашатаи. «Весенняя гроза» передаёт возвышенную по-тютчевски красоту мира. Мы видим «небо голубое», «перлы дождевые», «солнца нити золотые», лес, омытый дождём; слышим «первый гром грохочет», «гремят раскаты», птичий гам», «всё вторит весело громам», громокипящий кубок» проливается на землю. Весеннее действие, развернувшись на небесах, касается земли. Лето. Тютчевское лето также очень часто грозовое: «В душном воздухе молчанье», «Как весел грохот летних бурь», «Неохотно и несмело»… Стихотворение «Неохотно и несмело» создаёт олицетворённый образ природы. Место действия – земля и небо, они же - главные персонажи, гроза – это их сложные и противоречивые взаимоотношения. Природа полна движения ( ветер порывист, пламень молний летучий, пыль вихрем летит), полна звуков (гром гремит, раскаты громовые), красок (зеленеющие нивы, синяя молния, пламень белый). И снова поэт даёт почувствовать приближение праздника. Хотя «неохотно и несмело» смотрит солнце, «исподлобья» поглядывает на поля и гром «всё сердитей», а земля « принахмурилась», но всё же природу красит этот гнев – «зеленеющие нивы зеленее под грозой», и гроза несёт блаженство сияния: «И в сиянье потонула вся смятенная земля». Осень. Картины осени рисуются в стихотворении «Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…» и снова видим действие на земле и излюбленное вертикальное движение с неба. Зима. Зимнюю природу Тютчев изобразил в стихотворении «Чародейкою зимою околдован лес стоит». Зимнее «чудо» совершается в состоянии волшебного сна природы, музыка стиха имитирует магическое действие Чародейки, которая чертит волшебные круги, кольца, очаровывая, гипнотизируя, погружая в сон, что особенно подчёркивают повторы: «околдован…околдован…очарован…весь опутан…весь окутан…неподвижною…немою». Так в чём же особенность изображения природы Тютчевым? - Тютчев изображает природу не со стороны, не как наблюдатель и фотограф. Он пытается понять душу природу, услышать её голос. Природа у Тютчева – это живое, разумное существо. Она внутренне близка и понятна человеку, родственна ему. «В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык…» - убеждён поэт. Стихотворение «Как океан объемлет шар земной…» (Видео и звуковая запись из диска «Библиотека электронных наглядных пособий «Литература»). Величественный пейзаж – воплощение внутреннего мира человека во время сна. Все эти бездны в нём. Но и сам человек, житель Земли, со всех сторон окружён действительной, настоящей бездной – Вселенной. Пейзаж, нарисованный Тютчевым, внутри и снаружи человека. Человек, таким образом, по мысли поэта, есть место встречи двух бездн, он – граница между двумя мирами, и он – соединение и объединение этих двух миров. Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Одной из центральных в зрелой лирике Тютчева стала тема любви. Любовная лирика отразила его личную жизнь, полную страстей, трагедий, разочарований. Графиня Амалия Лерхенфельд. Они познакомились в 1823 году. Двадцатилетний Фёдор Тютчев уже освоил свои немногочисленные служебные обязанности и стал чаще появляться в свете. Тютчев был настолько очарован юной графиней, что решился просить руки. Однако русский дворянин показался её родителям не такой уж выгодной партией для их дочери, и они предпочли ему барона Александра Крюденера, секретаря посольства, товарища Тютчева. По настоянию родителей Амалия, несмотря на нежные чувства, которые она питала к Тютчеву, дала согласие на брак. Время покажет, что ни она, ни он не забудут своей любви. В течение долгой жизни они встречались не часто. Но эти редкие встречи радовали обоих. 26 июля 1870 года, возвратившись в гостиницу после прогулки с Амалией, он написал своё стихотворное признание: Я встретил вас – и всё былое В отжившем сердце ожило; Я вспомнил время золотое – И сердцу стало так тепло… Элеонора Петерсон. В 1825 году, получив отказ на брак с Амалией. Тютчев уехал в отпуск в Москву. Вернулся в Мюнхен он в 1826 году. А 5 марта состоялась свадьба поэта и вдовы русского дипломата Элеоноры Петерсон. В 1838 году на долю семьи Тютчева выпало жестокое испытание – Элеонора пережила пожар на корабле, где находилась с тремя детьми; этот несчастный случай подорвал её здоровье, и в сентябре Элеонора скончалась. По семейному преданию, «Тютчев, проведя ночь у гроба первой жены, поседел от горя». Тютчев тяжело пережил утрату жены, всю жизнь вспоминал её с умилением. 10-летней годовщине смерти Элеоноры посвящено стихотворение «Ещё томлюсь тоской желаний…». Ещё томлюсь тоской желаний, Ещё стремлюсь к тебе душой – И в сумраке воспоминаний Ещё ловлю я образ твой… Твой милый образ, незабвенный, Он предо мной везде, всегда, Непостижимый, неизменный, - Как ночью на небе звезда… Эрнестина Дернберг «Воздушная и светлая» любовь к Элеоноре не смогла целиком заполнить душу поэта. В 1836 году он встретил Эрнестину Дернберг. Ей он посвятил стихотворения: «Люблю глаза твои, мой друг…», «1 декабря 1837г.». Люблю глаза твои, мой друг, С игрой их пламенно-чудесной, Когда их приподымешь вдруг И, словно молнией небесной, Окинешь бегло целый круг… В 1839 году Тютчев обвенчался с Эрнестиной. В октябре 1844 года Тютчев с женой и младшими детьми переселяется в Россию. Своих старших дочерей поэт привозит осенью 1845 года. Анна будет жить пока с отцом и мачехой, а Дарья и Екатерина - учиться в Смольном институте. Вместе с дочерьми Тютчева воспитывалась в Смольном институте и Елена Александровна Денисьева. Елена Александровна Денисьева. Когда Тютчеву было 47 лет, началось любовное увлечение, обогатившее русскую поэзию бессмертным лирическим циклом. Денисьевский цикл – вершина любовной лирики Тютчева. Я очи знал, - о, эти очи! Как я любил их, - знает Бог! От их волшебной, страстной ночи Я душу оторвать не мог… Один из очевидцев вспоминал, что влюблённость поэта породила в Елене Денисьевой «такую глубокую, такую самоотверженную, такую страстную и энергетическую любовь, что …он остался навсегда её пленником». Этим чувством проникнуто стихотворение «Последняя любовь»: О, как на склоне наших лет Нежней мы любим и суеверней… Сияй, сияй, прощальный свет Любви последней, зари вечерней! Однако с семьёй Тютчев не порывал и никогда не смог бы решиться на это. Подобно тому, как раньше любовь к первой жене жила в нём рядом со страстной влюблённостью в Эрнестину Дернберг, так теперь привязанность к ней, его второй жене, совмещалась с любовью к Денисьевой. В глазах высшего петербургского света их открытая связь была вызывающе скандальной, причём вся тяжесть осуждения и отвержения пала на плечи Денисьевой. Под влиянием двусмысленного положения в свете в Денисьевой развились раздражительность, вспыльчивость. Всё это ускорило ход её болезни (чахотка) , и в 1864 году она умирает. Прожитая поэтом драма запечатлелась в денисьевском цикле, одном из вершинных достижений любовно-психологической лирики в русской и мировой литературе. Стихи этого цикла звучат как исповедь. Чтение стихов. «О. как убийственно мы любим…», «Не говори: меня он, как и прежде любит…», «Чему молилась ты с любовью…», «Последняя любовь», «Ты со мной». Все стихи исполнены трагизма, боли, горечи лирического героя. Он запутался в своих отношениях, двойственном положении, испытывает чувство вины: О, как убийственно мы любим, Как в буйной слепоте страстей Мы то всего вернее губим, Что сердцу нашему милей. Эти стихи пронизаны мукой и болью, тоской и отчаянием, воспоминаниями о былом счастье, непрочном, как и всё на земле. Любовь в стихах Тютчева – стихийная страсть, дисгармония и поединок роковой. Лирическая героиня угасает, тает, душа её измучена общественным порицанием света: Чему молилась ты с любовью, Что, как святыню, берегла, Судьба людскому суесловью На поруганье предала. Чтение стихотворения «Весь день она лежала в забытьи» Стихотворение посвящено воспоминаниям о последних часах жизни Е.А. Денисьевой. Написано в Ницце в 1864 году. В нём звучит боль об утрате близкого человека. Да, так любить, как любила Денисьева, может не каждая женщина: Любила ты, и так, как ты, любить – Нет, никому ещё не удавалось! О. господи!.. и это пережить… И сердце на куски не разорвалось… Нести, его верная жена, в великой любви к нему возвысилась до понимания его испепеляющих сердце страданий. Удары судьбы, сыпавшиеся на поэта, она ослабляла своим присутствием, своей готовностью защитить, простить. Это она, в минуту его великого горя после утраты Лёли, сказала любопытствующим и злорадствующим: «… его скорбь для меня священна, какова бы ни была её причина» Величие и красоту её души поэт оценил давно: Не знаю я, коснётся ль Благодать Моей души болезненно-греховной, Удастся ль ей воскреснуть и восстать, Пройдёт ли обморок духовный? Но если бы душа могла Здесь, на земле, найти успокоенье, Мне благодатью ты б была – Ты, ты, моё земное провиденье!.. Заключительное слово учителя. В своей известной «Надписи на книжке стихов Тютчева» (1883г.) Афанасий Фет сказал: Здесь духа мощного господство, Здесь утонченный жизни цвет. Это замечательно верное определение. В высших творениях Ф.И.Тютчева сочетаются мощь и утончённость, казалось бы, совершенно несоединимые качества. Поэзия Тютчева принадлежит к числу лучших созданий русского поэтического гения. Использованные источники: 1. Диск «Библиотека электронных наглядных пособий «Литература» ООО «Дрофа», ООО «Физикон», 2004 2. Чагин Г.Фёдор Иванович Тютчев. М.,1990 3. Харитонова О.Н. Любовная Лирика Ф.И. Тютчева 10 класс // Литература в школе . М., 1998 №1 с.118-124. 4. http://www.museum.ru/M1792 официальный сайт литературного музея Ф.И. Тютчева в с. Овстуг Брянской области 5. http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/?nocalendar=1 «Тютчевиана» сайт рабочей группы по изучению творчества Ф. И. Тютчева

Книги, которые помогут сделать праздник Нового Года незабываемым!

Предлагаю книги для детей и родителей, которые сделают новогодние праздники по-настоящему веселыми.
Это сборники новогодник сценариев, загадок, ребусов, стихов.

Стихи к Новому Году

З.Орлова
Новый год
Скоро, скоро Новый год!
Он торопится, идёт!
Постучится в двери к нам:
Дети, здравствуйте, я к вам!

Праздник мы встречаем,
Ёлку наряжаем,
Вешаем игрушки,
Шарики, хлопушки...

Скоро Дед Мороз придёт!
Нам подарки принесёт
— Яблоки, конфеты...
Дед Мороз, ну где ты?!

Карем Морис (пер. Берестов В.)
Снеговик
Снеговик, снеговик
Жить на холоде привык.
Вы не бойтесь за него
И во мгле морозной
Оставляйте одного
Зимней ночью звездной.
В трубке у снеговика
Иней вместо табака.
И, метлой вооружен,
Он стоит, не дышит.
И часов домашних звон
Он сквозь стены слышит.

А.Бродский
Всюду снег
Всюду снег, в снегу дома -
Привезла его зима.
К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей.
От зари и до зари
Славят зиму снегири.
Дед Мороз, как маленький,
Пляшет у завалинки.
А я тоже могу
Так плясать на снегу.

Кудашева Раиса
"Вот зима пришла..."
Вот зима пришла
серебристая,
Белым снегом замела
поле чистое.
Днем с детьми на коньках
все катается,
Ночью в снежных огоньках
рассыпается...
В окнах пишет узор
льдом-иголочкой
И стучится к нам во двор
со свежей елочкой.
Пожаров М.
"Разукрасилась зима..."
Разукрасилась зима:
На уборе бахрома
Из прозрачных льдинок,
Звездочек-снежинок.
Вся в алмазах, жемчугах,
В разноцветных огоньках,
Льет вокруг сиянье,
Шепчет заклинанье:
-Лягте, мягкие снега,
На леса и на луга,
Тропы застелите,
Ветви опушите!
На окошках, Дед Мороз,
Разбросай хрустальных роз
Легкие виденья,
Хитрые сплетенья.
Ты, метелица, чуди,
Хороводы заводи,
Взвейся вихрем белым
В поле поседелом!
Спи, земля моя, усни,
Сны волшебные храни:
Жди, в парчу одета,
Нового рассвета!

Козлов Сергей
Снежинки
За окошком - вьюга,
За окошком - тьма,
Глядя друг на друга,
Спят в снегу дома.
А снежинки кружатся -
Все им нипочем! -
В легких платьях с кружевцем,
С голеньким плечом.
Медвежонок плюшевый
Спит в углу своем
И в пол-уха слушает
Вьюгу за окном.
Старая, седая,
С ледяной клюкой,
Вьюга ковыляет
Бабою-ягой.
А снежинки кружатся -
Все им нипочем! -
В легких платьях с кружевцем,
С голеньким плечом.
Тоненькие ножки -
Мягкие сапожки,
Белый башмачок -
Звонкий каблучок.

Снежинки
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки-балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок -
Получается снежок.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.

Стихи с сайта http://www.stihi-rus.ru/deti/2007.htm

Корней Чуковский

ПРО ЁЛОЧКУ
Были бы у елочки
Ножки,
Побежала бы она
По дорожке.
Заплясала бы она
Вместе с нами,
Застучала бы она
Каблучками.
Закружились бы на елочке
Игрушки -
Разноцветные фонарики,
Хлопушки.
Завертелись бы на елочке
Флаги
Из пунцовой и серебряной
Бумаги.
Засмеялись бы на елочке
Матрешки
И захлопали б от радости
В ладошки.
Потому что нынче ночью
У ворот
Постучался развеселый
Новый год!
Новый, новый,
Молодой,
С золотою бородой!

Александр Твардовский

УТРО
Кружась легко и неумело,
Снежинка села на стекло.
Шёл ночью снег густой и белый -
От снега в комнате светло.
Чуть порошит пушок летучий,
И солнце зимнее встаёт.
Как каждый день – полней и лучше,
Полней и лучше Новый год…


Сергей Михалков
В снегу стояла елочка -
Зелененькая челочка,
Смолистая,
Здоровая,
Полутораметровая.
Произошло событие
В один из зимних дней:
Лесник решил срубить ее! -
Так показалось ей.
Она была замечена,
Была окружена...
И только поздним вечером
Пришла в себя она.
Какое чувство странное!
Исчез куда-то страх...
Фонарики стеклянные
Горят в ее ветвях.
Сверкают украшения -
Какой нарядный вид!
При этом, без сомнения,
Она в лесу стоит.
Не срубленная! Целая!
Красива и крепка!..
Кто спас, кто разодел ее?
Сынишка лесника!


С.Маршак

Песня о елке
Что растет на елке?
Шишки да иголки.
Разноцветные шары
Не растут на елке.
Не растут на елке
Пряники и флаги,
Не растут орехи
В золотой бумаге.
Эти флаги и шары
Выросли сегодня
Для российской детворы
В праздник новогодний.
В городах страны моей,
В селах и поселках
Столько выросло огней
На веселых елках!

***

Дети спать пораньше лягут
В день последний декабря,
А проснутся старше на год
В первый день календаря.

Год начнется тишиною,
Незнакомой с прошлых зим:
Шум за рамою двойною
Еле-еле уловим.

Но ребят зовёт наружу
Зимний день сквозь лёд стекла -
В освежающую стужу
Из уютного тепла.

Добрым словом мы помянем
Года старого уход,
Начиная утром ранним
Новый день и новый год!

Заходер Борис

Встречали звери Новый год
Встречали звери Новый год.
Водили звери хоровод.
Вокруг зеленой елки.
Плясал и Крот,
И Бегемот,
И даже - злые Волки!
Пустился в пляс и Дикобраз -
Колючие иголки,
И все - дрожать,
И все - визжать,
И все - бежать от елки!
Гляди-ка: Уж -
Хоть сам хорош! -
И тот дрожит от страха!..
-Зато меня уж не проймешь! -
Сказала Че-ре-па-ха!
-Мы спляшем
Шагом
Черепашьим,
Но всех,
Пожалуй,
Перепляшем!

З. Александрова
ЕЛОЧКА
Маленькой елочке
Холодно зимой,
Из лесу елочку
Взяли мы домой.

Беленький заинька
Елочку просил:
"Мятного пряничка
Зайке принеси!"

Белочка прыгала
В шубке голубой:
"Елочка, елочка,
Я пойду с тобой!"

Маленькой елочке
В комнатах тепло,
Заяц и белочка
Дышат на стекло.

Красные зяблики
Вьются у окна,
В теплой проталинке
Елочка видна.

Сколько на елочке
Шариков цветных,
Розовых пряников,
Шишек золотых!

Сколько под елочкой
Маленьких ребят!
Топают, хлопают,
Весело кричат:

"Елочка, елочка,
Яркие огни,
Синими бусами,
Елочка, звени,

Ветку нарядную
Ниже опусти,
Нас шоколадною
Рыбкой угости!

Встанем под елочкой
В дружный хоровод.
Весело, весело
Встретим Новый год!"

Раиса Кудашева
ЕЛКА
Гнутся ветви мохнатые
Вниз к головкам детей;
Блещут бусы богатые
Переливом огней;
Шар за шариком прячется,
А звезда за звездой,
Нити светлые катятся,
Словно дождь золотой...
Поиграть, позабавиться
Собрались дети тут
И тебе, ель-красавица,
Свою песню поют.
Все звенит, разрастается
Голосков детских хор,
И, сверкая, качается
Елки пышный убор.

****
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная,
зеленая была.
Метель ей пела песенку:
"Спи, елочка, бай-бай!"
Мороз снежком укутывал:
"Смотри, не замерзай!"
Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк,
Рысцою пробегал.

Веселей и дружней пойте, деточки!"
Склонит елка скорей свои веточки.
В них орехи блестят золоченые...
Кто тебе здесь не рад, ель зеленая?..


Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит.
Лошадка мохноногая
Торопится, бежит.
Везет лошадка дровенки,
На дровнях старичок.
Срубил он нашу елочку
Под самый корешок.
И вот ты здесь, нарядная,
На праздник к нам пришла.
И много-много радости
Детишкам принесла.

Веселей и дружней пойте, деточки!
Склонит елка скорей свои веточки.
Выбирайте себе, что понравится...
Ах, спасибо тебе, ель-красавица!..

***

НОВЫЙ ГОД
Новый Год стучится в дверь!
Открывай ему скорей.
Краснощёкий карапуз –
Твой теперь надёжный друг.
Верно будете дружить,
Вместе будете расти,
Набираться сил, здоровья,
Позабудут вас все хвори.
Приглашай его ты в дом,
Вот раздался бой часов.
Бьют часы двенадцать раз.
Счастье к вам пришло! Встречай!
Поделись ты ним с друзьями,
Близкими людьми, гостями.
Пожелай им всем сейчас
Мира, радости, добра.
Ёлка светится огнями,
Сказка рядом… Вот и сани
Заскрипели у ворот…
Кто там? Это Дед Мороз!
С внучкой заглянул на праздник,
Он несёт с собой подарки.
А игрушки, что на ёлке,
Ожили вдруг. Зайцы, гномы,
Куклы, шарики, котята,
Птички, белки и лисята,
Медвежата и ежи…
В пляс пустились шалуны.
Смех, забавы и веселье…
Только гнуться ветви ели.
Кажется, что в самый раз
Ёлке тут пуститься в пляс.
А Снегурочка, девчушка,
Раздаёт гостям игрушки,
Шоколадки, апельсины,
Яблоки и мандарины…

Хвои аромат витает,
За окном луна сияет,
Дивным светом голубым
Все деревья серебрит.
В воздухе кружат снежинки,
Весело сверкают льдинки,
Всё вокруг белым-бело…
Сказку дарит Новый Год.


Дмитрий Веневитинов

НОВЫЙ ГОД
Друзья! Настал и Новый год!
Забудьте старые печали,
И скорби дни, и дни забот,
И всё, чем радость убивали;
Но не забудьте ясных дней,
Забав, веселий легкокрылых,
Златых часов, для сердца милых,
И старых, искренних друзей.
Живите новым в Новый год,
Покиньте старые мечтанья
И всё, что счастья не даёт,
А лишь одни родит желанья!
По-прежнему в год новый сей
Любите шутки, игры, радость
И старых искренних друзей.
Друзья! Встречайте Новый год
В кругу родных, среди свободы.
Пусть он для вас, друзья, течёт,
Как детства счастливые годы!
Елена Михайлова
Что такое Новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,
Зайцы рядом с волком
На колючей ёлке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.
Константин Фофанов
Нарядили ёлку в праздничное платье:
В пёстрые гирлянды, в яркие огни,
И стоит, сверкая, ёлка в пышном зале,
С грустью вспоминая про былые дни.
Снится ёлке вечер, месячный и звёздный,
Снежная поляна, грустный плач волков
И соседи-сосны, в мантии морозной,
Все в алмазных блёстках, в пухе из снегов.
И стоят соседи в сумрачной печали,
Грезят и роняют белый снег с ветвей...
Грезится им ёлка в освещенном зале,
Хохот и рассказы радостных детей.


Агния Барто
Дело было в январе,
Стояла ёлка на горе,
А возле этой ёлки
Бродили злые волки.
Вот как-то раз
Ночной порой,
Когда в лесу так тихо,
Встречают волка под горой
Зайчата и зайчиха.
Кому охота в Новый год
Попасться в лапы волку!
Зайчата бросились вперёд
И прыгнули на ёлку.
Они прижали ушки,
Повисли, как игрушки.
Десять маленьких зайчат
Висят на ёлке и молчат -
Обманули волка.
Дело было в январе -
Подумал он, что на горе
Украшенная ёлка.

***
Встали девочки в кружок.
Встали и примолкли.
Дед Мороз огни зажёг
На высокой ёлке.
На верху звезда,
Бусы в два ряда.
Пусть не гаснет ёлка,
Пусть горит всегда!

СНЕГ
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок.

А. Плещеев

ЕЛКА В ШКОЛЕ
В школе шумно, раздается
Беготня и шум детей...
Знать, они не для ученья
Собрались сегодня в ней.
Нет, рождественская елка
В ней сегодня зажжена;
Пестротой своей нарядной
Деток радует она.
Детский взор игрушки манят
Здесь лошадки, там волчок,
Вот железная дорога,
Вот охотничий рожок.
А фонарики, а звезды,
Что алмазами горят!
орехи золотые!
Прозрачный виноград!
Будьте ж вы благословенны,
Вы, чья добрая рука
Выбирала эту елку
Для малюток!..
Редко, редко озаряет
Радость светлая их дни,
И весь год им будут сниться
Елки яркие огни.

Иван Бунин

ВЕЧЕРНИЙ АНГЕЛ
В вечерний час над степью мирной,
Когда закат над ней сиял,
Среди небес, стезей эфирной,
Вечерний ангел пролетал,
Он видел сумрак предзакатный,
Уже седел вдали восток...
И вдруг услышал он невнятный
Во ржах ребенка голосок.
Он шел, колосья собирая
И васильки, и пел в тиши,
И были в песне звуки рая
Невинной, неземной души.
"Дитя,- сказал посланник Бога,
И грусть и радость затая,-
Куда ведет твоя дорога,
И где сложилась песнь твоя?"
Ребенка взор был чист и светел,
Но он в смущении стоял.
"Не знаю..." - робко он ответил.
"Благослови меньшого брата,-
Сказал Господь,- благослови
Младенца в тихий час заката
На путь и правды и любви!"
И осенил дитя с улыбкой
Вечерний ангел,- развернул
Свои воскрылья в сумрак зыбкий
И на закате потонул.
И как алтарь весенней ночи,
Заря сияла в вышине,
И долго молодые очи
Ей любовались в тишине.
И в созерцании впервые
Дитя познало красоту,
Лелея грезы золотые
И чистой радости мечту.

Даниил Хармс

ДВОРНИК - ДЕД МОРОЗ
В шубе, в шапке, в душегрейке
Дворник трубочку курил,
И, усевшись на скамейке,
Дворник снегу говорил:
"Ты летаешь или таешь?
Ничего тут не поймешь!
Подметаешь, разметаешь,
Только без толку метешь!
Да к чему я говорю?
Сяду я да покурю".
Дворник трубку курит, курит...
И глаза от снега щурит,
И вздыхает, и зевает,
И внезапно засыпает.
Глянь-ка, Маня... — крикнул Ваня.
Видишь, чучело сидит
И глазами-угольками
На метлу свою глядит.
Это вроде снежной бабки,
Или просто Дед Мороз,
Ну-ка дай ему по шапке,
Да схвати его за нос!"
А оно как зарычит!
Как ногами застучит!
Да как вскочит со скамейки,
Да по-русски закричит:
"Будет вам ужо мороз —
Как хватать меня за нос!"

#карта_ума Схема поиска книги по алфавитному каталогу

#карта_ ума Задачи библиотеки

Контролирующие программы по русскому языку по теме "Причастие" (7 класс)

Описание ресурса
Региональная коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) – http://collection.cross-edu.ru:81

Описание ресурса
- название ресурса: контролирующие программы по теме «Причастие»
 краткая аннотация: контролирующие программы по теме «Причастие» апробированы на уроках русского языка в 7 классе. Контролирующие программы могут использоваться на уроках практикумах, зачётах, при закреплении изученной темы. Проверка может осуществляться по контрольному листу самостоятельно или под диктовку учителя или ученика при взаимопроверке.
 вид ЦОРа: текст
 ключевые слова: причастие, действительное причастие, страдательное причастие, гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий, Н и НН в причастиях.
 автор ресурса: Красноборова Елена Михайловна
 предмет «Русский язык», тема «Причастие» , 7 класс
 контактная информация: Красноярский край, г.Шарыпово, п.Дубинино, ул. О.Кошевого,16, место работы – МОУ-ООШ №6 г.Шарыпово,
телефон: (39153)29-6-72
 е-mail: school6@shrp.scn.ru

Контролирующая программа № 1
ПРИЧАСТИЕ.
I. Определи, какие слова являются причастиями:

1. Растущий; 2. Длинный; 3. Разорванный.

II. Определи, какие причастия являются действительными:

1. Несущий; 2. Работающий; 3. Ведомый.

III. Определи, какие причастия являются страдательными:

1. Управляемый; 2. Видавший; 3. Гонимый.

IV. Укажи суффиксы действительных причастий настоящего времени:

1. –ущ; 2. –ющ; 3. –ащ; 4. –ящ; 5. –ищ.

V. Укажи суффиксы действительных причастий прошедшего времени:

1. –вш; 2. –ш; 3. –в; 4. –л; 5. –виш.

VI. Укажи суффиксы страдательных причастий настоящего времени:

1. –ем; 2. –ом; 3. –им; 4. –ек; 5. –ик.

VII. Укажи суффиксы страдательных причастий прошедшего времени:

1. –нн; 2. –ен; 3. –енн; 4. –т; 5. –ть.

VIII. Укажи, от каких глаголов можно образовать действительные причастия настоящего времени:

1. Несут; 2. Улыбаются; 3. Работают; 4. Построить.

IX. Укажи, от каких глаголов можно образовать действительные причастия прошедшего времени:

1. Строить; 2. Засеять; 3. Нести; 4. Погасить.

X. Укажи, от каких глаголов можно образовать страдательные причастия настоящего времени:

1. Читают; 2. Ведут; 3. Гонят; 4. Пролить.

XI. Укажи, от каких глаголов можно образовать страдательные причастия прошедшего времени:

1. Прочитать; 2. Увидеть; 3. Понять; 4. Сжать.

САМОПРОВЕРКА или ВЗАИМОПРОВЕРКА

I - 1, 3 ; II - 1,2; III-3; IV- 1,2,3,4; V- 1,2; VI -1,2,3; VII- 1,3,4; VIII- 1,2,3 IX - 1,2,3,4; X- 1,2,3;XI - 1,2,3,4.


Контролирующая программа № 2.
Действительные и страдательные причастия.
«Четвертое лишнее»
Вариант 1.

I. 1. Обиженный. 2. Преображенный. 3. Награжденный. 4. Слышащий.

II. 1. Щебечущий. 2. Смотрящий. 3. Борющийся. 4. Скошенный.

III. 1. Рокочущий. 2. Прибывший. 3. Прикасавшийся. 4. Наделявшийся.

IV. 1. Сморщившийся. 2. Выращиваемые. 3. Пребываемая. 4. Ласкаемое.

V. 1. Охраняемый. 2. Прибытый. 3. Потерянный. 4. Лишенный.

САМОПРОВЕРКА или ВЗАИМОПРОВЕРКА

I – 4, II – 4, III – 1, IV – 1, V – 1.

«Четвертое лишнее»
Вариант 2.

I. 1. Начинающийся. 2. Машущий. 3. Зеленеющий. 4. Замерзший.

II. 1. Колеблющийся. 2. Видевший. 3. Восставший. 4. Завязнувший.

III. 1. Отживший. 2. Вошедший. 3. Неискаженный. 4. Притихнувший.

IV. 1. Прогрессировавший. 2. Запряженный. 3. Красивший. 4. Обидевший.

V. 1. Раскаленный. 2. Сломленный. 3. Заключенный. 4. Заряженный.

САМОПРОВЕРКА или ВЗАИМОПРОВЕРКА
I – 4, II – 1, III – 3, IV – 2, V – 3.

ГИА (Государственная итоговая аттестация) для выпускников 9-х классов. Русский язык.

Учитель русского языка и литературы Кокова Н.Н. рекомендует для подготовки выпускников 9 классов к ГИА по русскому языку:теоретические знания "Изобразительно-выразительные средства языка" к заданию А-7.
Может быть использовано учащимися 5-8 классов для подготовки к урокам русского языка и литературы, на факультативных занятиях.

Фонетические средства (фоника)
1. Аллитерация – повторение согласных, усиливает образность, выразительность речи, её смысловую сторону: - Город грабил, грёб, грабастал. (М,)
2. Ассонанс – повторение гласных, усиливает образность, выразительность речи, её смысловую сторону: - Скучно нам слушать осеннюю вьюгу.
3. Звукоподражание – слово, передающее звуковое впечатление явления, предмета; имеет иллюстративный характер: - Мяуканье, хихиканье, тараторить, дребезжать.
Вот дождик вкрадчиво прокрапал.
4. Интонация – бывает ораторская, эпическая, разговорная.
5. Ритм – создаёт настроение, усиливает эмоциональные средства; ритм может приобретать насмешливую интонацию, имитировать народную песню и т.д.
6. Паузы – бывают логические – подчёркивают слово; эмоциональные – передают речь неторопливую, взволнованную.
7. Рифмы – в поэтической речи.

Лексические средства (тропы)
1.Эпитет – образное, художественное определение предмета, действия. Типы эпитетов: общеязыковые ( трескучий мороз); народно – поэтические (красная девица); индивидуально – авторские (мармеладное настроение). Золотая роща. Заливались весёлые птахи. Лазурь небесная смеётся. Гордо реет буревестник. Поэт – эхо мира.
2. Сравнение – сопоставление одного предмета с другим с целью создания художественного описания первого. И берёзы стоят, как большие свечки. Ночь хмурая, как зверь стоокий, глядит из каждого куста. Хандра ждала его на страже, и бегала за ним она, как тень иль верная жена. ( развёрнутое сравнение, т. е. используется сразу два образа).
3. Метафора - слово, словосочетание, развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое сравнение на основе сходства.
Целый день осыпаются силуэты багряных сердец.
Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком.(развёрнутая метафора, т.е. нанизывание метафор).
Поёт зима – аукает, мохнатый лес баюкает.
Ситец неба голубой.
Поля шляпы (стёртая метафора).
4. Олицетворение – троп, состоящий в приписывании неодушевлённым предметам признаков и свойств живых существ.
И звезда с звездою говорит.
Спит черёмуха в белой накидке.
Время бежит.
5.Метонимия – слово, которое употребляется в переносном значении на основе внешней или внутренней связи между предметами, явлениями.
Я три тарелки съел.
Молчалины блаженствуют на свете.
Медь не померкла. (доспехи)
6.Синекдоха – замена множественного числа единственным, употребление целого вместо части (и наоборот).
Все флаги в гости будут к нам.
7.Аллегория – иносказание, изображение конкретного понятия в художественных образах (в сказках, баснях, пословицах, былинах).
Хитрость – в образе лисицы; мужество и сила – в образе Ильи Муромца; красота – в образе Аполлона.
8.Гипербола – преувеличение свойств, качеств. Я сто раз говорила. Мою любовь, широкую, как море, вместить не могут жизни берега.
9. Литота – преуменьшение свойств, качеств.
В двух шагах отсюда.
Ваш шпиц не более напёрстка.
10. Перифраза – пересказ, описательный оборот, содержащий оценку:
Белокаменная столица (Москва).
Унылая пора! Очей очарованье. (осень).
Доктор, доктор, а нельзя ли изнутри погреться мне? ( это эвфемизм – средство для создания юмора).
11. Каламбур – игра слов, юмористическое использование многозначности слов или омонимии:
Взять жену без состояния – я в состоянии, но входить в долги для её тряпок – я не в состоянии.
Мой дорогой, очень дорогой портной.
12. Паронимы – слова, близкие по звучанию, но разные по значению; нередко для характеристики персонажа, подчёркивания смысла:
Розыск сбежавшего жениха не обвенчался успехом.
Потоки патоки.
Служить бы рад – прислуживаться тошно.
13.Оксюморон – сочетание логически несовместимых понятий:
Убогая роскошь наряда. Звонкая тишина. «Горячий снег».
14. Синонимы – слова, близкие по значению; используются для перечисления, точности, градации, чтобы избежать тавтологии:
Впереди рисовалась жизнь новая, широкая, просторная (контекстуальные синонимы).
Прошёл месяц. Пробежал второй. Пролетел третий.
15. Устаревшие слова – архаизмы, историзмы; используются для воссоздания исторической обстановки и речи героев, для создания торжественности стиля:
Златой порфирою блистает, покрыта лаврами глава.
16. Неологизмы – новые слова – общеязыковые или авторские – для создания художественного эффекта:
Я влюблён, я очарован, словом, я огончарован.
Пусть сосны бурей омамаены.
17.Просторечная и диалектная лексика – придаёт тексту выразительность, употребляется в речи персонажей:
А вчерась мне была выволочка.
Пахнет рыхлыми драчёнами. У порога в дёжке квас.
18.Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов; помогают строить текст, придают ему шутливую окраску; средство речевой характеристики персонажа:
Первый дачный блин вышел, кажется, комом.
Дело не в новой метле, а в том, как она метёт.
19.Лексический повтор – повторение слова, словосочетания в предложении или в тексте:
Ветер, ветер на всём белом свете.
20.Крылатые выражения – афоризмы, имеющие авторство:
Как белка в колесе.
Привычка свыше нам дана, замена счастию она.
21.Пословицы, поговорки:
Что написано пером, не вырубишь топором.
Нет худа без добра.
22. Ирония – вид тропа, употребление слова в смысле, обратном буквальному; цель – тонкая или скрытая насмешка; высшая степень иронии – сарказм:
Посмотрите, каков Самсон! ( о слабом, хилом человеке)
Ты всё пела? Это дело: так поди же, попляши.
23. Парадокс – неожиданный, расходящийся с логикой или привычным мнением вывод:
Тише едешь – дальше будешь.

Синтаксические средства (стилистические фигуры)
1.Инверсия – изменение нейтрального порядка слов в целях усиления выразительности, введение дополнительных оттенков смысла:
Вывели лошадей. Не понравились они мне.
2.Эллипсис – пропуск какого-либо члена предложения, чаще сказуемого, в стилистических целях:
Тёркин мой – к огню поближе.
3.Умолчание – незаконченное высказывание, используется для выражения напряжённой , взволнованной речи:
Я страдал…Я хотел ответа… Не дождался …Уехал…
4.Вопросительное предложение – синтаксическая организация речи для смыслового и эмоционального выделения центров, создаёт манеру беседы:
Что же такое эта сигнализация?
Как выйти из кризиса?
5.Риторический вопрос – вопрос, в котором содержится утверждение:
Кто же не радовался солнечному лучу?
Жизнь моя? Иль ты приснилась мне?
6.Риторическое обращение – выделение важных смысловых позиций, идей:
Не шуми, осина, не пыли, дорога. Пусть несётся песня к милой до порога.
Голова ты моя удалая, до чего ж ты меня довела!
7.Риторическое восклицание – для демонстрации высшей точки концентрации чувств:
О времена, о нравы!
Да здравствует Солнце, да скроется тьма!
8.Период – синтаксическая структура, в которой 1-ая часть – эпическое повествование,
2-ая – вывод:
Если есть в человеке, в душе его такие понятия, как совесть, долг, нравственность, правда и красота, если хоть в малой степени есть, - то не заслуга ли это в первую очередь великой литературы?
9.Параллелизмы – сходное расположение элементов, однотипное построение:
Ямщик свистнул, лошади поскакали, колокольчик загремел.
Книга – хранилище знаний. Книга – вместилище всего великого опыта человечества. Книга – неистощимый источник эстетических раздумий.
10.Градация – «лесенка» близких по смыслу слов с нарастанием (или убыванием) их силы, с нагнетанием впечатления:
Не жалею, не зову, не плачу…
Звериный, чужой, неприглядный мир.
11.Антитеза – стилистическая фигура контраста, сопоставление, противопоставление противоположных понятий:
Глупый осудит, а умный рассудит.
Как медлит время, когда мы спешим, и как оно спешит, когда мы медлим.
12.Анафора – повтор, повторение начальных слов:
Клянусь я первым днём творенья, клянусь его последним днём…
Не та стала Россия, не та Москва, не те стали мы с вами.
13.Эпифора – повтор, повторение конечных слов:
Мне хотелось бы знать, отчего я титулярный советник. Почему именно титулярный советник?
14.Композиционный стык – повтор слова в середине фразы или на стыке двух предложений:
О весна без конца и без края, без конца и без края мечта.
15. Присоединительные конструкции, парцелляция – разделение предложения на части; является средством экспрессии, создания новых смыслов:
Он пришёл домой поздно вечером. Один. Когда все перестали его ждать.
Река ошалела от весеннего напора воды. Клокотала. Бурлила. Требовала простора.
На дворе осень. Поздняя.
16. Именительные представления – изолированный номинатив, называет тему повествования, призван вызвать интерес к предмету высказывания, усиливает его звучание:
Долгожители. Думаешь о них, ив памяти возникают Мафусаилы нашего времени…
17. Разговорные синтаксические конструкции – особая организация речи, которая создаёт экспрессию, так как отражает особенности разговорного стиля:
С годами человек нет-нет да и возвращается мыслями к дружбе.
А Седьмая симфония Шостаковича – она же помогла выстоять Ленинграду.
18. Вопросно- ответные конструкции – неполные предложения, образующие диалогическое единство; из разговорной речи проникают в художественную и публицистическую речь:
- Какие новости? – спросил офицер.
- Хорошие!
19. Односоставные предложения, неполные предложения, ряды однородных членов, вводные структуры и др. – могут быть средством выразительности:
Золото холодное луны, запах олеандра и левкоя.
- Фёкла, за доктором!
За всё я отвечаю в этом мире – за вздохи, слёзы, горе и потери.
К нашему счастью, взошло, наконец, прекрасное солнце.

Функции языковых средств выразительности

1.Экспрессивная функция:
- эмоциональность – отражение личностного взгляда человека на мир, выражение оценки, чувства;
- наглядность – способствует наглядному отражению картины внешнего мира, внутреннего мира человека;
- оригинальное отражение действительности – показ предметов и явлений с новой, неожиданной стороны;
- отражение внутреннего состояния пишущего;
- привлекательность речи, эстетичность.
2.Стилистическая функция заключается в том, что языковые средства придают тексту определённую стилистическую окраску: книжную, разговорную; помогают создать комический эффект.
3. Смысловая функция: языковые средства несут дополнительную смысловую нагрузку, т.е. происходит приращение смысла.
4.Текстообразующая функция: языковые средства выразительности создают ткань текста, участвуют в построении текста.

Экскурсия в библиотеку для первоклассников

В декабре месяце в нашу библиотеку приходят новые читатели - первоклассники! Они попадают в удивительный мир - мир книг. Для первого знакомства я предлагаю совершить "Экскурсию в библиотеку", просмотрев презентацию.

Ресурсный Центр МОУ ООШ№6

Приглашаем учащихся и родителей в Ресурсный Центр нашей школы.

Информационная культура школьника

В последние годы в деятельности школьных библиотек по удовлетворению потребностей учащихся наступил качественно новый этап. Если в предыдущие годы это направление работы преимущественно связывалось с пропагандой библиотечно-библиографических знаний; с обучением рациональным методам работы с книгой, культуре чтения, то в современных условиях в ее составе выделилось направление по формированию знаний и умений пользователей библиотек в области новых информационных технологий.
Работая в библиотеке, одним из важных ее направлений, считаю работу по привитию учащимся информационной культуры. Благодаря поддержке директора школы Буйницкой Л.Ф., зам. директора по учебной части Кадейкиной Р.И., зам. директора по воспитательной работе Савиной Т.В. это направление моей работы сложилось в определенную систему. Систематичность в этом направлении требует совместной работы учащихся, библиотекаря, учителей и родителей. И чем раньше начинает эту работу такой союз единомышленников, тем лучше и успешней происходит обучение детей, а в будущем и пользователей новых информационных технологий.
Начиная с 2003 года начала осваивать информационные технологии на курсах: «Использование информационных технологий» (2003 г.), «Освоение офисных технологий Microsoft Word» (дистанционный курс) (2005 г.), краткосрочные курсы АБИС «МАРК-SQL», проводимых Красноярским Краевым ИПК РО (2005 г.), «Информационные технологии для библиотекарей общеобразовательных учреждений и учреждений начального профессионального образования» (2008г.)
В 2005 году на базе нашей школьной библиотеки начал осуществляться школьный проект «Ресурсный центр – основа формирования информационной культуры» и был создан Ресурсный центр (медиатека). При поддержке завуча по ИКТ Закурдаевой Н.А. были представлены этапы реализации создания Ресурсного Центра.
Этапы реализации создания Ресурсного Центра:
§ 1-й этап проектно-организационный – 2005/2006 уч.год(создание условий для функционирования ресурсного центра (медиатеки).
§ 2-й этап преобразующий - 2006/2007 уч.год
§ 3-й этап аналитико-рефлексивный –1 полугодие 2007/2008 уч. г.Ресурсный Центр является структурным подразделением общеобразовательного учреждения, где созданы условия для самостоятельной информационно-учебной деятельности учащихся, развития у них потребностей в повышении уровня своей информационной культуры. Учащиеся имеют свободный доступ к различным источникам информации для самостоятельной и самообразовательной деятельности. Отмечается и такой положительный момент, как накопление и организация фонда информационных ресурсов (учебная, справочная и методическая литература, периодика, разработки учителей и учеников, Интернет-ресурсы и др.) в соответствии с информационными потребностями всех участников педагогического процесса.
Цели ресурсного центра:
§ поддержка и обеспечение реализацию целей, сформулированных в образовательной программе образовательного учреждения в условиях информатизации
§ обеспечение свободного доступа к информации на различных носителях всем участникам педагогического процесса
§ организация различных форм, которые повышают уровень информационной культуры пользователей
§ организация различных форм распространения педагогической и образовательной информации для всех групп пользователей.
Задачи школьного ресурсного центра:
§ организовать доступа к информации учащихся, педагогов и других категорий пользователей
§ обеспечить учебно-воспитательный процесс учебными и вспомогательными документами и информационной продукцией
§ формировать у пользователей навыки информационной культуры: обучать пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации
§ оказывать методическую, консультационную помощь
§ формировать политику информационно-библиотечного обеспечения общеобразовательного учреждения
§ формировать школьный информационно-методический банк на различных видах носителей информации и максимально его использовать
§ совершенствовать традиционные и осваивать новые библиотечные технологии
§ расширять ассортимент библиотечно-информационных услуг, повышать их качество на основе использования оргтехники и компьютеризации библиотечно-информационных процессов.
На втором этапе работы началось освоение АБИС «МАРК-SQL»
и использование электронного каталога в работе с пользователями (пока на периодику). В настоящее время учет учебной литературы и остального фонда ведется в формате Excel.

Сейчас имея в своей библиотеке три компьютера, сканер, принтер, мультимедиапроектор, фотоаппарат, бесплатный доступ к сети Интернет я имею возможность провести занятие по информационной культуре с их применением, что способствует повышению активности учащихся, эффективности использования традиционных и нетрадиционных носителей информации.
Со дня образования РЦ:

Выдано книг учебников справок читателей (чел.) Электронных изданий (шт.):
2005-06 25185 7587 678 662 127
2006-07 24139 4907 771 486 120
2007- 08 22350 5447 878 472 383
2008-09[1] 11505 3956 523 376 68

Число посещений Посетили уроки Оформлено выставок
и массовые меропр.
2005-06 11133 3140 21
2006-07 12287 4110 16
2007-08 10968 4043 16
2008-09 7290 293 16
[1] Данные этого года значительно понизились из-за моей болезни (2,5 месяца «выпали» из работы) Такие данные наглядно доказывают преимущества создания Ресурсного Центра в нашей школе. Количество детей, пользующихся всеми видами информации и другими услугами РЦ, увеличивается.
В октябре 2007 года приняла участие в Региональной выставке-конференции «День открытых дверей» в г. Красноярске. Тема моего доклада: «Создание школьного ресурсного центра – как один из результатов деятельности школьной команды по информатизации ОУ».
Благодаря Интернету и публикациям на страницах журна­ла «Школьная библиотека», приложения к газете «Первое сентября» «Библиотека в школе», я получила возможность познакомиться с работой библиотек Кузбасса, где уже накоплен интересный опыт в этом направлении и с опытом других библиотек.
Понимая, что за один два года, без специально разработанной программы, и материалов к ней невозможно добиться хороших результатов, я поставила перед собой цель, учитывая возрастные особенности, и появившиеся возможности Ресурсного Центра начать занятия по ББГ для учащихся начальной школы и отдельные занятия для учащихся 5-8 классов.

Тематический план занятий «Час книги и чтения» 1-4 классы:
ПЕРВЫЙ КЛАСС
1.«Экскурсия в школьную библиотеку». Правила обращения с книгой. 1ч
2.«На сказочной планете». Лучшие сказки писателей в изданиях для детей. Расскажи о сказке интересно. 1ч
ВТОРОЙ КЛАСС
1.«Тайна выцветших строк: рукописная книга». Основные сведения. 1ч
2.«Книга от доски до доски». Углубление знаний о структуре книги. 1ч
3.«Вхождение в книжное царство». Разнообразные типы и виды изданий. 1ч
4.Литературна игра «Кто? Где? Когда?» 1ч
ТРЕТИЙ КЛАСС
1.«Про рукаря Ивана, или изобретение книгопечатания. История появления печатной книги, роль изобретения». 1ч
2.«Как сделана книга»: конструкция книги. 1ч
3.«Все обо всем». Научно-художественная книга о живой и неживой природе. 1ч
4.Конкурс-презентация «Книга ищет читателя». 1ч
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС
1.«Суем свой нос в любой вопрос»: словари, энциклопедии, справочники. 1ч
2.«Русской речи государь по прозванию словарь «. Самостоятельная работа с разными типами словарей и справочников. 1ч
3.« Мир без границ». Вокруг света с периодикой. 1ч
4.Конкурс-презентация «Книга ищет читателя». 1ч

Основы информационной культуры 5-8 класс
ПЯТЫЙ КЛАСС
1.К истории древнерусских библиотек. Библиотека Ивана Грозного. Красноярский библиофил Г.Юдин. 1ч
2.Информационная культура школьника: основные понятия, значение информации в жизни человека. 1ч
3.Конкурс-презентация «Книга ищет читателя». 1ч.
4.Конкурс на лучший отзыв о прочитанной книге. 1ч

Начиная с шестого класса и учитывая разный уровень подготовки учащихся, особое внимание стараюсь уделить индивидуальным и групповым консультациям.
ШЕСТОЙ КЛАСС
1.«Словари – сокровищницы языка». 2ч
2.Информационная культура - путь к последующей самообразовательной работе школьника (индивидуальные консультации). 1ч
3.«Неизвестное об известном»: самостоятельное нахождение школьником (пользователем) информации из различных источников, ее переработка. 2ч
4.Презентация-конкурс «Что? Где? Когда?» на лучшего знатока книги. 1ч

СЕДЬМОЙ КЛАСС
1.«Энциклопедии»: виды и назначение энциклопедий. 2ч
2.Ресурсные возможности школьной библиотеки: отбор и анализ информации по различным источникам (индивидуальные и групповые консультации). 2ч
3.Информационные потребности школьника в ходе учебной и научно-познавательной деятельности (индивидуальные и групповые консультации). 1ч.
5.Самостоятельная работа школьника (пользователя) при поиске информации, ее переработка (индивидуальные и групповые консультации). 1ч

ВОСЬМОЙ КЛАСС
1.Информационные ресурсы общества и информационная культура (индивидуальные и групповые консультации). 2ч
2.Библиотека как информационно-поисковая система (индивидуальные и групповые консультации). 3ч
3.Ресурсы библиотеки по Краеведению. 1ч

Занятия по информационной культуре проводятся с первого класса - это библиотечные уроки и игры, беседы, практические занятия, кон­курсы, экскурсии, лекции. Внедряю и такие формы работы, как уроки-игры, уроки-путешествия, групповые и индивидуальные консультации.
В первом классе с большим успехом в проходит традиционная «Экскурсия в библиотеку». Ребята знакомятся с абонементом и читальным залом, Совенок и мальчик Читай-ка с помощью библиотекаря рассказывают ребятам о доме, в котором живут «путеводители» по жизни – книги. Для этого мероприятия обязательно оформляю выставку из самых красочных книг, с большими буквами.
С учащимися 2-4 классов после теоретической части обязательно следуют вопросы на закрепление и практическая часть занятия. Дети этих классов очень активны, стараются высказать свое мнение. На занятиях включаю игровые моменты, поощряю, когда дети делают выводы сами, полно отвечают на вопрос, учатся выделять главное и прослеживать цепочку: слово, словосочетание, предложение, взаимосвязь между ними. Обязательно спрашиваю об их отношении к книгам, конкретно к какому-либо моменту, к героям произведений, обращаю внимание на то, что автор «разговаривает» с каждым читателем отдельно.
У ребят среднего звена появляются новые увлечения, и они меньше посещают абонемент и меньше читают художественной литературы. Поэтому приходится «рекламировать» ту или иную книгу. Пример тому - «Неделя детской книги». Для учащихся 6 класса была подготовлена Презентация-конкурс «Что? Где? Когда?» на лучшего знатока книги. Выяснили, что произведения А.Беляева заслуживают внимания, что «это круто», «это страшилки». Эпитеты были высказаны самими ребятами, т.е. книги привлекли к себе внимание. Несколько человек попросили эти книги почитать! Если на абонемент ребята приходят реже, то в читальный зал Ресурсного Центра приходят постоянно. Словари, энциклопедии, диски, сеть Интернета позволяют получить любую справку быстро, что радует, так как ребенок получает возможность самостоятельно находить и выбирать нужную информацию. Стараюсь отслеживать, чтобы учащиеся пользовались не только сетью Интернет, но и традиционными источниками.
При написании сообщений, рефератов, докладов, выполнении работ ШНОУ обращаю внимание на то, чтобы сформулировали цель или желаемый результат работы с текстом. Задали вопрос: о чём я буду читать? Чего жду от этого источника информации? Определили, что может быть полезного в тексте, на что стоит обратить особое внимание, выделяли ключевые слова, что их продукт – вторичный документ. Если это работа с традиционным источником информации, обращаю внимание на алфавитный и предметный, хронологический указатели и другие элементы книги. Ребятам приходится напоминать об алфавитном и систематическом каталоге, картотеках. Было начато использование электронного каталога (пока на периодику – 64 статьи) АБИС «МАРК-SQL», к сожалению, работа в этом направлении пока остановлена, причин несколько: это и сокращение второго библиотекаря, а самое главное, нужен новый доработанный вариант этой программы и курсы, курсы. Учет всего фонда я веду в формате Excel. Через сортировку можно выявить книгу и по автору, и по отделу, и по году издания.
Для учащихся 9-11 классов работала проектная группа «Клуб любителей ИТ (Информационных Технологий)» по созданию презентаций о жизни и творчестве писателей и поэтов 20 века. В течение учебного года было создано 8 презентаций.
Начиная со следующего учебного года в 5-9 классах, планирую углубить проникновение в суть процессов обработки информации, обратить особое внимание на алгоритм действий по нахождению и переработки информации, т.к. вижу затруднения у ребят, дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности.
Сейчас в нашем РЦ проводится ремонт, очень надеюсь, что завершится к январю 2010 года и все дети, родители и учителя вновь получат в него доступ.

Безопасный Интернет: несколько советов

Источники статьи:
- Сайт www.interneshka.net
- Безопасность в Интернете http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm.
- Информационно-аналитический ресурс«Ваш личный Интернет» http://content-filtering.ru/children/preschool/

Для учащихся начальных классов:
v Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах, о которых узнаешь в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
v Прежде чем начать дружить с кем-то в Интернете спроси у родителей, как безопасно общаться.
v Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям. Где ты живешь, в какой школе учишься и номер твоего телефона должны знать только родители и друзья.
v Никогда не отправляй свои фотографии людям, которых не знаешь лично. Компьютерный друг мог говорить о себе неправду. Ты ведь не хочешь, чтобы у незнакомого человека была твоя фотография, с которой он сможет сделать все, что захочет.
v Не встречайся с людьми, с которыми познакомился в Интернете, без родителей. Многие люди выдают себя не за тех, кем являются на самом деле.
v Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов - читать грубости так же неприятно, как и слышать. Ты можешь нечаянно обидеть человека.
v Если тебя кто-то расстроил или обидел, обязательно расскажи об этом родителям.

Для учащихся 5-9 классов:
v Регистрируясь на сайтах, не указывайте личную информацию, которую могут все увидеть. Не нужно, чтобы незнакомые люди знали, как вы выглядите и где учитесь.
v Не рассказывайте незнакомым как где вы живете, можете сказать название города, но не адрес, по которому Вас могут найти.
v Общайтесь по веб-камере только с друзьями. Следите, чтобы ваш разговор видели только вы, потому что чужие люди могут записать видео, которое видно через веб-камеру и использовать.
v Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам», на них нельзя отвечать, а лучше вообще не открывать потому, что в них могут быть вирусы.Если вы ответите, люди отправившие письмо будут знать, что ваш почтовый ящик работает и дальше посылать вам спам.
v Если вас кто-то расстроил или обидел, расскажите все взрослому.
v Не забудьте сохранить все неприятные сообщения, которые вы получили, чтобы потом показать их взрослым. Взрослые помогут вам и скажут, как правильно поступить. Не расстраивайтесь, если Вы получили плохое сообщение.

Для родителей:
v Будьте в курсе того, чем занимаются ваши дети в Интернете. Попросите их научить Вас пользоваться различными приложениями, которыми вы не пользовались ранее.
v Помогите своим детям понять, что они не должны предоставлять никому информацию о себе в Интернете — номер мобильно телефона, домашний адрес, название/номер школы, а также показывать фотографии свои и семьи. Ведь любой человек в Интернете может это увидеть.
v Если Ваш ребенок получает спам (нежелательную электронную почту), напомните ему, чтобы он не верил написанному в письмах и ни в коем случае не отвечал на них.
v Объясните детям, что нельзя открывайте файлы, присланные от неизвестных Вам людей. Эти файлы могут содержать вирусы или фото/видео с нежелательным содержанием.
v Помогите ребенку понять, что некоторые люди в Интернете могут говорить неправду и быть не теми, за кого себя выдают. Дети никогда не должны встречаться с сетевыми друзьями в реальной жизни самостоятельно без взрослых.
v Постоянно общайтесь со своими детьми. Никогда не поздно рассказать ребенку, как правильно поступать и реагировать на действия других людей в Интернете.
v Научите своих детей как реагировать, в случае, если их кто-то обидел или они получили/натолкнулись на нежелательный контент в Интернете, так же расскажите куда в подобном случае они могут обратится.
v Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно настроены средства фильтрации. www.netpolice.ru/

3 ноября в нашей школе прошла акция "Дети-Детям"! Все учащиеся школы приняли активное участие в акции. Собрано 3 тонны макулатуры

• 1 место 8 "Б" класс - 676 кг;
• 2 место 8"А" класс - 363 кг;
• 3 место 5 "Б" класс - 310 кг.

Среди учащихся начальной школы 1 место у 3 "А" класса: 203 кг.

Часть собранных средств будет перечислена в фонд "Алены Искаковой" г.Шарыпово, определенная сумма денег пойдет на приобретение скотча, клея и другого материала для ремонта учебников и книг.

Всем участникам акции ура-ура-ура! Молодцы!

Библиотекарь: Ацапкина Л.А.

Визитка Ацапкиной Людмилы Александровны