вторник, 24 ноября 2009 г.

Контролирующие программы по русскому языку по теме "Причастие" (7 класс)


Описание ресурса
Региональная коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) – http://collection.cross-edu.ru:81

Описание ресурса
- название ресурса: контролирующие программы по теме «Причастие»
 краткая аннотация: контролирующие программы по теме «Причастие» апробированы на уроках русского языка в 7 классе. Контролирующие программы могут использоваться на уроках практикумах, зачётах, при закреплении изученной темы. Проверка может осуществляться по контрольному листу самостоятельно или под диктовку учителя или ученика при взаимопроверке.
 вид ЦОРа: текст
 ключевые слова: причастие, действительное причастие, страдательное причастие, гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий, Н и НН в причастиях.
 автор ресурса: Красноборова Елена Михайловна
 предмет «Русский язык», тема «Причастие» , 7 класс
 контактная информация: Красноярский край, г.Шарыпово, п.Дубинино, ул. О.Кошевого,16, место работы – МОУ-ООШ №6 г.Шарыпово,
телефон: (39153)29-6-72
 е-mail: school6@shrp.scn.ru

Контролирующая программа № 1
ПРИЧАСТИЕ.
I. Определи, какие слова являются причастиями:

1. Растущий; 2. Длинный; 3. Разорванный.

II. Определи, какие причастия являются действительными:

1. Несущий; 2. Работающий; 3. Ведомый.

III. Определи, какие причастия являются страдательными:

1. Управляемый; 2. Видавший; 3. Гонимый.

IV. Укажи суффиксы действительных причастий настоящего времени:

1. –ущ; 2. –ющ; 3. –ащ; 4. –ящ; 5. –ищ.

V. Укажи суффиксы действительных причастий прошедшего времени:

1. –вш; 2. –ш; 3. –в; 4. –л; 5. –виш.

VI. Укажи суффиксы страдательных причастий настоящего времени:

1. –ем; 2. –ом; 3. –им; 4. –ек; 5. –ик.

VII. Укажи суффиксы страдательных причастий прошедшего времени:

1. –нн; 2. –ен; 3. –енн; 4. –т; 5. –ть.

VIII. Укажи, от каких глаголов можно образовать действительные причастия настоящего времени:

1. Несут; 2. Улыбаются; 3. Работают; 4. Построить.

IX. Укажи, от каких глаголов можно образовать действительные причастия прошедшего времени:

1. Строить; 2. Засеять; 3. Нести; 4. Погасить.

X. Укажи, от каких глаголов можно образовать страдательные причастия настоящего времени:

1. Читают; 2. Ведут; 3. Гонят; 4. Пролить.

XI. Укажи, от каких глаголов можно образовать страдательные причастия прошедшего времени:

1. Прочитать; 2. Увидеть; 3. Понять; 4. Сжать.

САМОПРОВЕРКА или ВЗАИМОПРОВЕРКА

I - 1, 3 ; II - 1,2; III-3; IV- 1,2,3,4; V- 1,2; VI -1,2,3; VII- 1,3,4; VIII- 1,2,3 IX - 1,2,3,4; X- 1,2,3;XI - 1,2,3,4.


Контролирующая программа № 2.
Действительные и страдательные причастия.
«Четвертое лишнее»
Вариант 1.

I. 1. Обиженный. 2. Преображенный. 3. Награжденный. 4. Слышащий.

II. 1. Щебечущий. 2. Смотрящий. 3. Борющийся. 4. Скошенный.

III. 1. Рокочущий. 2. Прибывший. 3. Прикасавшийся. 4. Наделявшийся.

IV. 1. Сморщившийся. 2. Выращиваемые. 3. Пребываемая. 4. Ласкаемое.

V. 1. Охраняемый. 2. Прибытый. 3. Потерянный. 4. Лишенный.

САМОПРОВЕРКА или ВЗАИМОПРОВЕРКА

I – 4, II – 4, III – 1, IV – 1, V – 1.

«Четвертое лишнее»
Вариант 2.

I. 1. Начинающийся. 2. Машущий. 3. Зеленеющий. 4. Замерзший.

II. 1. Колеблющийся. 2. Видевший. 3. Восставший. 4. Завязнувший.

III. 1. Отживший. 2. Вошедший. 3. Неискаженный. 4. Притихнувший.

IV. 1. Прогрессировавший. 2. Запряженный. 3. Красивший. 4. Обидевший.

V. 1. Раскаленный. 2. Сломленный. 3. Заключенный. 4. Заряженный.

САМОПРОВЕРКА или ВЗАИМОПРОВЕРКА
I – 4, II – 1, III – 3, IV – 2, V – 3.

понедельник, 23 ноября 2009 г.

ГИА (Государственная итоговая аттестация) для выпускников 9-х классов. Русский язык.



Учитель русского языка и литературы Кокова Н.Н. рекомендует для подготовки выпускников 9 классов к ГИА по русскому языку:теоретические знания "Изобразительно-выразительные средства языка" к заданию А-7.
Может быть использовано учащимися 5-8 классов для подготовки к урокам русского языка и литературы, на факультативных занятиях.

Фонетические средства (фоника)
1. Аллитерация – повторение согласных, усиливает образность, выразительность речи, её смысловую сторону: - Город грабил, грёб, грабастал. (М,)
2. Ассонанс – повторение гласных, усиливает образность, выразительность речи, её смысловую сторону: - Скучно нам слушать осеннюю вьюгу.
3. Звукоподражание – слово, передающее звуковое впечатление явления, предмета; имеет иллюстративный характер: - Мяуканье, хихиканье, тараторить, дребезжать.
Вот дождик вкрадчиво прокрапал.
4. Интонация – бывает ораторская, эпическая, разговорная.
5. Ритм – создаёт настроение, усиливает эмоциональные средства; ритм может приобретать насмешливую интонацию, имитировать народную песню и т.д.
6. Паузы – бывают логические – подчёркивают слово; эмоциональные – передают речь неторопливую, взволнованную.
7. Рифмы – в поэтической речи.

Лексические средства (тропы)
1.Эпитет – образное, художественное определение предмета, действия. Типы эпитетов: общеязыковые ( трескучий мороз); народно – поэтические (красная девица); индивидуально – авторские (мармеладное настроение). Золотая роща. Заливались весёлые птахи. Лазурь небесная смеётся. Гордо реет буревестник. Поэт – эхо мира.
2. Сравнение – сопоставление одного предмета с другим с целью создания художественного описания первого. И берёзы стоят, как большие свечки. Ночь хмурая, как зверь стоокий, глядит из каждого куста. Хандра ждала его на страже, и бегала за ним она, как тень иль верная жена. ( развёрнутое сравнение, т. е. используется сразу два образа).
3. Метафора - слово, словосочетание, развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое сравнение на основе сходства.
Целый день осыпаются силуэты багряных сердец.
Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком.(развёрнутая метафора, т.е. нанизывание метафор).
Поёт зима – аукает, мохнатый лес баюкает.
Ситец неба голубой.
Поля шляпы (стёртая метафора).
4. Олицетворение – троп, состоящий в приписывании неодушевлённым предметам признаков и свойств живых существ.
И звезда с звездою говорит.
Спит черёмуха в белой накидке.
Время бежит.
5.Метонимия – слово, которое употребляется в переносном значении на основе внешней или внутренней связи между предметами, явлениями.
Я три тарелки съел.
Молчалины блаженствуют на свете.
Медь не померкла. (доспехи)
6.Синекдоха – замена множественного числа единственным, употребление целого вместо части (и наоборот).
Все флаги в гости будут к нам.
7.Аллегория – иносказание, изображение конкретного понятия в художественных образах (в сказках, баснях, пословицах, былинах).
Хитрость – в образе лисицы; мужество и сила – в образе Ильи Муромца; красота – в образе Аполлона.
8.Гипербола – преувеличение свойств, качеств. Я сто раз говорила. Мою любовь, широкую, как море, вместить не могут жизни берега.
9. Литота – преуменьшение свойств, качеств.
В двух шагах отсюда.
Ваш шпиц не более напёрстка.
10. Перифраза – пересказ, описательный оборот, содержащий оценку:
Белокаменная столица (Москва).
Унылая пора! Очей очарованье. (осень).
Доктор, доктор, а нельзя ли изнутри погреться мне? ( это эвфемизм – средство для создания юмора).
11. Каламбур – игра слов, юмористическое использование многозначности слов или омонимии:
Взять жену без состояния – я в состоянии, но входить в долги для её тряпок – я не в состоянии.
Мой дорогой, очень дорогой портной.
12. Паронимы – слова, близкие по звучанию, но разные по значению; нередко для характеристики персонажа, подчёркивания смысла:
Розыск сбежавшего жениха не обвенчался успехом.
Потоки патоки.
Служить бы рад – прислуживаться тошно.
13.Оксюморон – сочетание логически несовместимых понятий:
Убогая роскошь наряда. Звонкая тишина. «Горячий снег».
14. Синонимы – слова, близкие по значению; используются для перечисления, точности, градации, чтобы избежать тавтологии:
Впереди рисовалась жизнь новая, широкая, просторная (контекстуальные синонимы).
Прошёл месяц. Пробежал второй. Пролетел третий.
15. Устаревшие слова – архаизмы, историзмы; используются для воссоздания исторической обстановки и речи героев, для создания торжественности стиля:
Златой порфирою блистает, покрыта лаврами глава.
16. Неологизмы – новые слова – общеязыковые или авторские – для создания художественного эффекта:
Я влюблён, я очарован, словом, я огончарован.
Пусть сосны бурей омамаены.
17.Просторечная и диалектная лексика – придаёт тексту выразительность, употребляется в речи персонажей:
А вчерась мне была выволочка.
Пахнет рыхлыми драчёнами. У порога в дёжке квас.
18.Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов; помогают строить текст, придают ему шутливую окраску; средство речевой характеристики персонажа:
Первый дачный блин вышел, кажется, комом.
Дело не в новой метле, а в том, как она метёт.
19.Лексический повтор – повторение слова, словосочетания в предложении или в тексте:
Ветер, ветер на всём белом свете.
20.Крылатые выражения – афоризмы, имеющие авторство:
Как белка в колесе.
Привычка свыше нам дана, замена счастию она.
21.Пословицы, поговорки:
Что написано пером, не вырубишь топором.
Нет худа без добра.
22. Ирония – вид тропа, употребление слова в смысле, обратном буквальному; цель – тонкая или скрытая насмешка; высшая степень иронии – сарказм:
Посмотрите, каков Самсон! ( о слабом, хилом человеке)
Ты всё пела? Это дело: так поди же, попляши.
23. Парадокс – неожиданный, расходящийся с логикой или привычным мнением вывод:
Тише едешь – дальше будешь.

Синтаксические средства (стилистические фигуры)
1.Инверсия – изменение нейтрального порядка слов в целях усиления выразительности, введение дополнительных оттенков смысла:
Вывели лошадей. Не понравились они мне.
2.Эллипсис – пропуск какого-либо члена предложения, чаще сказуемого, в стилистических целях:
Тёркин мой – к огню поближе.
3.Умолчание – незаконченное высказывание, используется для выражения напряжённой , взволнованной речи:
Я страдал…Я хотел ответа… Не дождался …Уехал…
4.Вопросительное предложение – синтаксическая организация речи для смыслового и эмоционального выделения центров, создаёт манеру беседы:
Что же такое эта сигнализация?
Как выйти из кризиса?
5.Риторический вопрос – вопрос, в котором содержится утверждение:
Кто же не радовался солнечному лучу?
Жизнь моя? Иль ты приснилась мне?
6.Риторическое обращение – выделение важных смысловых позиций, идей:
Не шуми, осина, не пыли, дорога. Пусть несётся песня к милой до порога.
Голова ты моя удалая, до чего ж ты меня довела!
7.Риторическое восклицание – для демонстрации высшей точки концентрации чувств:
О времена, о нравы!
Да здравствует Солнце, да скроется тьма!
8.Период – синтаксическая структура, в которой 1-ая часть – эпическое повествование,
2-ая – вывод:
Если есть в человеке, в душе его такие понятия, как совесть, долг, нравственность, правда и красота, если хоть в малой степени есть, - то не заслуга ли это в первую очередь великой литературы?
9.Параллелизмы – сходное расположение элементов, однотипное построение:
Ямщик свистнул, лошади поскакали, колокольчик загремел.
Книга – хранилище знаний. Книга – вместилище всего великого опыта человечества. Книга – неистощимый источник эстетических раздумий.
10.Градация – «лесенка» близких по смыслу слов с нарастанием (или убыванием) их силы, с нагнетанием впечатления:
Не жалею, не зову, не плачу…
Звериный, чужой, неприглядный мир.
11.Антитеза – стилистическая фигура контраста, сопоставление, противопоставление противоположных понятий:
Глупый осудит, а умный рассудит.
Как медлит время, когда мы спешим, и как оно спешит, когда мы медлим.
12.Анафора – повтор, повторение начальных слов:
Клянусь я первым днём творенья, клянусь его последним днём…
Не та стала Россия, не та Москва, не те стали мы с вами.
13.Эпифора – повтор, повторение конечных слов:
Мне хотелось бы знать, отчего я титулярный советник. Почему именно титулярный советник?
14.Композиционный стык – повтор слова в середине фразы или на стыке двух предложений:
О весна без конца и без края, без конца и без края мечта.
15. Присоединительные конструкции, парцелляция – разделение предложения на части; является средством экспрессии, создания новых смыслов:
Он пришёл домой поздно вечером. Один. Когда все перестали его ждать.
Река ошалела от весеннего напора воды. Клокотала. Бурлила. Требовала простора.
На дворе осень. Поздняя.
16. Именительные представления – изолированный номинатив, называет тему повествования, призван вызвать интерес к предмету высказывания, усиливает его звучание:
Долгожители. Думаешь о них, ив памяти возникают Мафусаилы нашего времени…
17. Разговорные синтаксические конструкции – особая организация речи, которая создаёт экспрессию, так как отражает особенности разговорного стиля:
С годами человек нет-нет да и возвращается мыслями к дружбе.
А Седьмая симфония Шостаковича – она же помогла выстоять Ленинграду.
18. Вопросно- ответные конструкции – неполные предложения, образующие диалогическое единство; из разговорной речи проникают в художественную и публицистическую речь:
- Какие новости? – спросил офицер.
- Хорошие!
19. Односоставные предложения, неполные предложения, ряды однородных членов, вводные структуры и др. – могут быть средством выразительности:
Золото холодное луны, запах олеандра и левкоя.
- Фёкла, за доктором!
За всё я отвечаю в этом мире – за вздохи, слёзы, горе и потери.
К нашему счастью, взошло, наконец, прекрасное солнце.

Функции языковых средств выразительности

1.Экспрессивная функция:
- эмоциональность – отражение личностного взгляда человека на мир, выражение оценки, чувства;
- наглядность – способствует наглядному отражению картины внешнего мира, внутреннего мира человека;
- оригинальное отражение действительности – показ предметов и явлений с новой, неожиданной стороны;
- отражение внутреннего состояния пишущего;
- привлекательность речи, эстетичность.
2.Стилистическая функция заключается в том, что языковые средства придают тексту определённую стилистическую окраску: книжную, разговорную; помогают создать комический эффект.
3. Смысловая функция: языковые средства несут дополнительную смысловую нагрузку, т.е. происходит приращение смысла.
4.Текстообразующая функция: языковые средства выразительности создают ткань текста, участвуют в построении текста.

Экскурсия в библиотеку для первоклассников

В декабре месяце в нашу библиотеку приходят новые читатели - первоклассники! Они попадают в удивительный мир - мир книг. Для первого знакомства я предлагаю совершить "Экскурсию в библиотеку", просмотрев презентацию.

Ресурсный Центр МОУ ООШ№6

Приглашаем учащихся и родителей в Ресурсный Центр нашей школы.

понедельник, 16 ноября 2009 г.

Информационная культура школьника

В последние годы в деятельности школьных библиотек по удовлетворению потребностей учащихся наступил качественно новый этап. Если в предыдущие годы это направление работы преимущественно связывалось с пропагандой библиотечно-библиографических знаний; с обучением рациональным методам работы с книгой, культуре чтения, то в современных условиях в ее составе выделилось направление по формированию знаний и умений пользователей библиотек в области новых информационных технологий.
Работая в библиотеке, одним из важных ее направлений, считаю работу по привитию учащимся информационной культуры. Благодаря поддержке директора школы Буйницкой Л.Ф., зам. директора по учебной части Кадейкиной Р.И., зам. директора по воспитательной работе Савиной Т.В. это направление моей работы сложилось в определенную систему. Систематичность в этом направлении требует совместной работы учащихся, библиотекаря, учителей и родителей. И чем раньше начинает эту работу такой союз единомышленников, тем лучше и успешней происходит обучение детей, а в будущем и пользователей новых информационных технологий.
Начиная с 2003 года начала осваивать информационные технологии на курсах: «Использование информационных технологий» (2003 г.), «Освоение офисных технологий Microsoft Word» (дистанционный курс) (2005 г.), краткосрочные курсы АБИС «МАРК-SQL», проводимых Красноярским Краевым ИПК РО (2005 г.), «Информационные технологии для библиотекарей общеобразовательных учреждений и учреждений начального профессионального образования» (2008г.)
В 2005 году на базе нашей школьной библиотеки начал осуществляться школьный проект «Ресурсный центр – основа формирования информационной культуры» и был создан Ресурсный центр (медиатека). При поддержке завуча по ИКТ Закурдаевой Н.А. были представлены этапы реализации создания Ресурсного Центра.
Этапы реализации создания Ресурсного Центра:
§ 1-й этап проектно-организационный – 2005/2006 уч.год(создание условий для функционирования ресурсного центра (медиатеки).
§ 2-й этап преобразующий - 2006/2007 уч.год
§ 3-й этап аналитико-рефлексивный –1 полугодие 2007/2008 уч. г.Ресурсный Центр является структурным подразделением общеобразовательного учреждения, где созданы условия для самостоятельной информационно-учебной деятельности учащихся, развития у них потребностей в повышении уровня своей информационной культуры. Учащиеся имеют свободный доступ к различным источникам информации для самостоятельной и самообразовательной деятельности. Отмечается и такой положительный момент, как накопление и организация фонда информационных ресурсов (учебная, справочная и методическая литература, периодика, разработки учителей и учеников, Интернет-ресурсы и др.) в соответствии с информационными потребностями всех участников педагогического процесса.
Цели ресурсного центра:
§ поддержка и обеспечение реализацию целей, сформулированных в образовательной программе образовательного учреждения в условиях информатизации
§ обеспечение свободного доступа к информации на различных носителях всем участникам педагогического процесса
§ организация различных форм, которые повышают уровень информационной культуры пользователей
§ организация различных форм распространения педагогической и образовательной информации для всех групп пользователей.
Задачи школьного ресурсного центра:
§ организовать доступа к информации учащихся, педагогов и других категорий пользователей
§ обеспечить учебно-воспитательный процесс учебными и вспомогательными документами и информационной продукцией
§ формировать у пользователей навыки информационной культуры: обучать пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации
§ оказывать методическую, консультационную помощь
§ формировать политику информационно-библиотечного обеспечения общеобразовательного учреждения
§ формировать школьный информационно-методический банк на различных видах носителей информации и максимально его использовать
§ совершенствовать традиционные и осваивать новые библиотечные технологии
§ расширять ассортимент библиотечно-информационных услуг, повышать их качество на основе использования оргтехники и компьютеризации библиотечно-информационных процессов.
На втором этапе работы началось освоение АБИС «МАРК-SQL»
и использование электронного каталога в работе с пользователями (пока на периодику). В настоящее время учет учебной литературы и остального фонда ведется в формате Excel.

Сейчас имея в своей библиотеке три компьютера, сканер, принтер, мультимедиапроектор, фотоаппарат, бесплатный доступ к сети Интернет я имею возможность провести занятие по информационной культуре с их применением, что способствует повышению активности учащихся, эффективности использования традиционных и нетрадиционных носителей информации.
Со дня образования РЦ:

Выдано книг учебников справок читателей (чел.) Электронных изданий (шт.):
2005-06 25185 7587 678 662 127
2006-07 24139 4907 771 486 120
2007- 08 22350 5447 878 472 383
2008-09[1] 11505 3956 523 376 68

Число посещений Посетили уроки Оформлено выставок
и массовые меропр.
2005-06 11133 3140 21
2006-07 12287 4110 16
2007-08 10968 4043 16
2008-09 7290 293 16
[1] Данные этого года значительно понизились из-за моей болезни (2,5 месяца «выпали» из работы) Такие данные наглядно доказывают преимущества создания Ресурсного Центра в нашей школе. Количество детей, пользующихся всеми видами информации и другими услугами РЦ, увеличивается.
В октябре 2007 года приняла участие в Региональной выставке-конференции «День открытых дверей» в г. Красноярске. Тема моего доклада: «Создание школьного ресурсного центра – как один из результатов деятельности школьной команды по информатизации ОУ».
Благодаря Интернету и публикациям на страницах журна­ла «Школьная библиотека», приложения к газете «Первое сентября» «Библиотека в школе», я получила возможность познакомиться с работой библиотек Кузбасса, где уже накоплен интересный опыт в этом направлении и с опытом других библиотек.
Понимая, что за один два года, без специально разработанной программы, и материалов к ней невозможно добиться хороших результатов, я поставила перед собой цель, учитывая возрастные особенности, и появившиеся возможности Ресурсного Центра начать занятия по ББГ для учащихся начальной школы и отдельные занятия для учащихся 5-8 классов.

Тематический план занятий «Час книги и чтения» 1-4 классы:
ПЕРВЫЙ КЛАСС
1.«Экскурсия в школьную библиотеку». Правила обращения с книгой. 1ч
2.«На сказочной планете». Лучшие сказки писателей в изданиях для детей. Расскажи о сказке интересно. 1ч
ВТОРОЙ КЛАСС
1.«Тайна выцветших строк: рукописная книга». Основные сведения. 1ч
2.«Книга от доски до доски». Углубление знаний о структуре книги. 1ч
3.«Вхождение в книжное царство». Разнообразные типы и виды изданий. 1ч
4.Литературна игра «Кто? Где? Когда?» 1ч
ТРЕТИЙ КЛАСС
1.«Про рукаря Ивана, или изобретение книгопечатания. История появления печатной книги, роль изобретения». 1ч
2.«Как сделана книга»: конструкция книги. 1ч
3.«Все обо всем». Научно-художественная книга о живой и неживой природе. 1ч
4.Конкурс-презентация «Книга ищет читателя». 1ч
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС
1.«Суем свой нос в любой вопрос»: словари, энциклопедии, справочники. 1ч
2.«Русской речи государь по прозванию словарь «. Самостоятельная работа с разными типами словарей и справочников. 1ч
3.« Мир без границ». Вокруг света с периодикой. 1ч
4.Конкурс-презентация «Книга ищет читателя». 1ч

Основы информационной культуры 5-8 класс
ПЯТЫЙ КЛАСС
1.К истории древнерусских библиотек. Библиотека Ивана Грозного. Красноярский библиофил Г.Юдин. 1ч
2.Информационная культура школьника: основные понятия, значение информации в жизни человека. 1ч
3.Конкурс-презентация «Книга ищет читателя». 1ч.
4.Конкурс на лучший отзыв о прочитанной книге. 1ч

Начиная с шестого класса и учитывая разный уровень подготовки учащихся, особое внимание стараюсь уделить индивидуальным и групповым консультациям.
ШЕСТОЙ КЛАСС
1.«Словари – сокровищницы языка». 2ч
2.Информационная культура - путь к последующей самообразовательной работе школьника (индивидуальные консультации). 1ч
3.«Неизвестное об известном»: самостоятельное нахождение школьником (пользователем) информации из различных источников, ее переработка. 2ч
4.Презентация-конкурс «Что? Где? Когда?» на лучшего знатока книги. 1ч

СЕДЬМОЙ КЛАСС
1.«Энциклопедии»: виды и назначение энциклопедий. 2ч
2.Ресурсные возможности школьной библиотеки: отбор и анализ информации по различным источникам (индивидуальные и групповые консультации). 2ч
3.Информационные потребности школьника в ходе учебной и научно-познавательной деятельности (индивидуальные и групповые консультации). 1ч.
5.Самостоятельная работа школьника (пользователя) при поиске информации, ее переработка (индивидуальные и групповые консультации). 1ч

ВОСЬМОЙ КЛАСС
1.Информационные ресурсы общества и информационная культура (индивидуальные и групповые консультации). 2ч
2.Библиотека как информационно-поисковая система (индивидуальные и групповые консультации). 3ч
3.Ресурсы библиотеки по Краеведению. 1ч

Занятия по информационной культуре проводятся с первого класса - это библиотечные уроки и игры, беседы, практические занятия, кон­курсы, экскурсии, лекции. Внедряю и такие формы работы, как уроки-игры, уроки-путешествия, групповые и индивидуальные консультации.
В первом классе с большим успехом в проходит традиционная «Экскурсия в библиотеку». Ребята знакомятся с абонементом и читальным залом, Совенок и мальчик Читай-ка с помощью библиотекаря рассказывают ребятам о доме, в котором живут «путеводители» по жизни – книги. Для этого мероприятия обязательно оформляю выставку из самых красочных книг, с большими буквами.
С учащимися 2-4 классов после теоретической части обязательно следуют вопросы на закрепление и практическая часть занятия. Дети этих классов очень активны, стараются высказать свое мнение. На занятиях включаю игровые моменты, поощряю, когда дети делают выводы сами, полно отвечают на вопрос, учатся выделять главное и прослеживать цепочку: слово, словосочетание, предложение, взаимосвязь между ними. Обязательно спрашиваю об их отношении к книгам, конкретно к какому-либо моменту, к героям произведений, обращаю внимание на то, что автор «разговаривает» с каждым читателем отдельно.
У ребят среднего звена появляются новые увлечения, и они меньше посещают абонемент и меньше читают художественной литературы. Поэтому приходится «рекламировать» ту или иную книгу. Пример тому - «Неделя детской книги». Для учащихся 6 класса была подготовлена Презентация-конкурс «Что? Где? Когда?» на лучшего знатока книги. Выяснили, что произведения А.Беляева заслуживают внимания, что «это круто», «это страшилки». Эпитеты были высказаны самими ребятами, т.е. книги привлекли к себе внимание. Несколько человек попросили эти книги почитать! Если на абонемент ребята приходят реже, то в читальный зал Ресурсного Центра приходят постоянно. Словари, энциклопедии, диски, сеть Интернета позволяют получить любую справку быстро, что радует, так как ребенок получает возможность самостоятельно находить и выбирать нужную информацию. Стараюсь отслеживать, чтобы учащиеся пользовались не только сетью Интернет, но и традиционными источниками.
При написании сообщений, рефератов, докладов, выполнении работ ШНОУ обращаю внимание на то, чтобы сформулировали цель или желаемый результат работы с текстом. Задали вопрос: о чём я буду читать? Чего жду от этого источника информации? Определили, что может быть полезного в тексте, на что стоит обратить особое внимание, выделяли ключевые слова, что их продукт – вторичный документ. Если это работа с традиционным источником информации, обращаю внимание на алфавитный и предметный, хронологический указатели и другие элементы книги. Ребятам приходится напоминать об алфавитном и систематическом каталоге, картотеках. Было начато использование электронного каталога (пока на периодику – 64 статьи) АБИС «МАРК-SQL», к сожалению, работа в этом направлении пока остановлена, причин несколько: это и сокращение второго библиотекаря, а самое главное, нужен новый доработанный вариант этой программы и курсы, курсы. Учет всего фонда я веду в формате Excel. Через сортировку можно выявить книгу и по автору, и по отделу, и по году издания.
Для учащихся 9-11 классов работала проектная группа «Клуб любителей ИТ (Информационных Технологий)» по созданию презентаций о жизни и творчестве писателей и поэтов 20 века. В течение учебного года было создано 8 презентаций.
Начиная со следующего учебного года в 5-9 классах, планирую углубить проникновение в суть процессов обработки информации, обратить особое внимание на алгоритм действий по нахождению и переработки информации, т.к. вижу затруднения у ребят, дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности.
Сейчас в нашем РЦ проводится ремонт, очень надеюсь, что завершится к январю 2010 года и все дети, родители и учителя вновь получат в него доступ.

пятница, 6 ноября 2009 г.


Безопасный Интернет: несколько советов

Источники статьи:
- Сайт
www.interneshka.net
- Безопасность в Интернете http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm.
- Информационно-аналитический ресурс«Ваш личный Интернет» http://content-filtering.ru/children/preschool/

Для учащихся начальных классов:
v Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах, о которых узнаешь в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
v Прежде чем начать дружить с кем-то в Интернете спроси у родителей, как безопасно общаться.
v Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям. Где ты живешь, в какой школе учишься и номер твоего телефона должны знать только родители и друзья.
v Никогда не отправляй свои фотографии людям, которых не знаешь лично. Компьютерный друг мог говорить о себе неправду. Ты ведь не хочешь, чтобы у незнакомого человека была твоя фотография, с которой он сможет сделать все, что захочет.
v Не встречайся с людьми, с которыми познакомился в Интернете, без родителей. Многие люди выдают себя не за тех, кем являются на самом деле.
v Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов - читать грубости так же неприятно, как и слышать. Ты можешь нечаянно обидеть человека.
v Если тебя кто-то расстроил или обидел, обязательно расскажи об этом родителям.

Для учащихся 5-9 классов:
v Регистрируясь на сайтах, не указывайте личную информацию, которую могут все увидеть. Не нужно, чтобы незнакомые люди знали, как вы выглядите и где учитесь.
v Не рассказывайте незнакомым как где вы живете, можете сказать название города, но не адрес, по которому Вас могут найти.
v Общайтесь по веб-камере только с друзьями. Следите, чтобы ваш разговор видели только вы, потому что чужие люди могут записать видео, которое видно через веб-камеру и использовать.
v Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам», на них нельзя отвечать, а лучше вообще не открывать потому, что в них могут быть вирусы.Если вы ответите, люди отправившие письмо будут знать, что ваш почтовый ящик работает и дальше посылать вам спам.
v Если вас кто-то расстроил или обидел, расскажите все взрослому.
v Не забудьте сохранить все неприятные сообщения, которые вы получили, чтобы потом показать их взрослым. Взрослые помогут вам и скажут, как правильно поступить. Не расстраивайтесь, если Вы получили плохое сообщение.

Для родителей:
v Будьте в курсе того, чем занимаются ваши дети в Интернете. Попросите их научить Вас пользоваться различными приложениями, которыми вы не пользовались ранее.
v Помогите своим детям понять, что они не должны предоставлять никому информацию о себе в Интернете — номер мобильно телефона, домашний адрес, название/номер школы, а также показывать фотографии свои и семьи. Ведь любой человек в Интернете может это увидеть.
v Если Ваш ребенок получает спам (нежелательную электронную почту), напомните ему, чтобы он не верил написанному в письмах и ни в коем случае не отвечал на них.
v Объясните детям, что нельзя открывайте файлы, присланные от неизвестных Вам людей. Эти файлы могут содержать вирусы или фото/видео с нежелательным содержанием.
v Помогите ребенку понять, что некоторые люди в Интернете могут говорить неправду и быть не теми, за кого себя выдают. Дети никогда не должны встречаться с сетевыми друзьями в реальной жизни самостоятельно без взрослых.
v Постоянно общайтесь со своими детьми. Никогда не поздно рассказать ребенку, как правильно поступать и реагировать на действия других людей в Интернете.
v Научите своих детей как реагировать, в случае, если их кто-то обидел или они получили/натолкнулись на нежелательный контент в Интернете, так же расскажите куда в подобном случае они могут обратится.
v Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно настроены средства фильтрации. www.netpolice.ru/

вторник, 3 ноября 2009 г.

3 ноября в нашей школе прошла акция "Дети-Детям"! Все учащиеся школы приняли активное участие в акции. Собрано 3 тонны макулатуры
  • 1 место 8 "Б" класс - 676 кг;
  • 2 место 8"А" класс - 363 кг;
  • 3 место 5 "Б" класс - 310 кг.

Среди учащихся начальной школы 1 место у 3 "А" класса: 203 кг.

Часть собранных средств будет перечислена в фонд "Алены Искаковой" г.Шарыпово, определенная сумма денег пойдет на приобретение скотча, клея и другого материала для ремонта учебников и книг.

Всем участникам акции ура-ура-ура! Молодцы!

Библиотекарь: Ацапкина Л.А.